Руководство для родителей

Зачем мы осваиваем язык?

В мире говорят на тысячах языков и диалектов, которые развивались на протяжении всей человеческой истории. С их помощью люди могут общаться, делиться идеями, эмоциями, взглядами, мнениями и ценностями, а также строить общества. Контекст, в котором мы растем и живем, формирует наши ценности. Кроме того, он также формирует наши языковые навыки и словарный запас на всех языках, с которыми мы знакомы (так называемый лингвистический репертуар). Контекст также формирует то, как мы говорим, а значит, нашу культурную и языковую идентичность, и делает нас теми, кто мы есть. Приобретение языка, а затем его изучение, например, в школе, помогает нам общаться с людьми, «говорящими на том же языке», что и мы. Для детей этими людьми являются их семья, их друзья, а позже и люди в детском саду, школе и на работе. Им необходимо подключиться ко всем этим группам. Им необходимо выражать и делиться своим опытом, идеями и эмоциями с этими группами.

Как мы приобретаем или изучаем языки?

Наша способность овладевать языком(ами) является врожденной. Дети, как правило, удивительно заинтересованы и любопытны в изучении и использовании языков. Каждый ребенок способен овладеть любым языком, даже если для этого необходимо выполнение многих двигательных и сенсорных предпосылок (например, функции легких, слуха, овладения вибрацией голосовых связок и т. д.).

Родители не учат своих детей родному языку, как если бы они учили язык в школе. Как правило, дети овладевают языком(ами) интуитивно посредством содержательных аутентичных разговоров в повседневных контекстах. Они осваивают свой первый язык(и), получая множество (не)вербальных сигналов и подражая им, как только у них появляется физическая возможность. Дети хотят взаимодействовать и делают это как можно раньше. Однако, чтобы освоить язык, им необходимо много слушать и говорить со своей семьей, воспитателями, соседями и т. д.

Дети следуют пошаговому внутреннему руководству по овладению языком, включающему основные этапы, которые выполняются в процессе понимания и воспроизведения языка. Они изучают правила и грамматику "на практике". Можно считать, что примерно в возрасте 4–5 лет они в достаточной степени осваивают все языковые компоненты (от слов до грамматики и типичных выражений, а также того, как произносить и использовать язык). Это происходит до тех пор, пока никакие физические или психические нарушения не препятствуют этому процессу.

Однако каждый ребёнок овладевает языком в своём темпе. Существует множество индивидуальных различий, связанных с овладением языком, поэтому трудно сказать, в какой момент ребенок должен достичь определенного этапа в процессе овладения языком. Кроме того, этот процесс никогда не заканчивается. Всегда есть что-то новое, чему можно научиться, и дети очень заинтересованы в изучении новой информации и лучшем владении семейным и школьным языками. Дети стремятся составлять более сложные предложения и понимать основной смысл слов, предложений, юмора, иронии и т. д.

Как можно поддержать изучение языка?

Единственная поддержка, которая обычно нужна детям, — это возможность общаться на разные темы с родителями, братьями и сестрами, сверстниками, учителями и т. д. Каждый может служить образцом для подражания в языке. Однако первые шаги обычно происходят внутри семьи, поскольку в первые годы жизни дети проводят большую часть времени в семьях с людьми, которые для них наиболее важны.

Как родитель, вы вносите большой вклад в так называемое погружение в языки. Это означает, что вы можете помочь своему ребенку научиться уверенно говорить, ежедневно и постоянно знакомя его с семейным языком и школьным языком.

Чем больше вы говорите с ребенком на разные темы, используя разные слова и выражения или одни и те же слова разными способами, тем больше слов ваш ребенок со временем выучит интуитивно. Это поможет вашему ребенку создать так называемый богатый словарный запас (т. е. все отдельные слова и выражения, которые человек знает). Чем больше вы сопровождаете свои действия соответствующими словами (например, поливая цветы, вы можете сказать: «Я поливаю цветы. Им нужна вода»), тем точнее вы повторяете слова ребенка (например, ребенок говорит: «Мама, поиграй с мячом.» Можно сказать: «Верно, мама играет с мячом. Хочешь мяч?»). Чем больше родители поддерживают это овладение языком, повторяя правильные формы в разговоре с ребенком или задавая открытые вопросы, побуждающие ребенка формировать новые предложения (например, «Что папа делает сейчас?»), тем больше пользы получит ребенок. от взаимодействия.

Чем чаще ребенок слышит правильные формы слов и выражений и может участвовать в разговоре, который включает в себя не только ответ «да» или «нет», тем легче ребенок понимает, когда какую форму или выражение использовать. Чем больше вы включаете в общение игровые способы формирования разговора (например, с помощью песен, стишков, диалогического чтения и т. д.) или присоединяетесь к игривым способам взаимодействия вашего ребенка, тем больше ребенок будет оставаться заинтересованным и готовым к общению. Кроме того, таким образом ваш ребенок познакомится с большим количеством грамматических структур и быстро выучит правила, необходимые для того, чтобы уверенно говорить. Богатый словарный запас, знание грамматики и знание определенных языковых правил необходимы для дальнейшей успешной учёбы в школе.

Поэтому в разговоре с ребенком большое значение имеет то, сколько, что и как вы говорите. То, насколько хорошо вы слушаете своего ребенка и взаимодействуете с ним, также имеет большое значение. Ваш вклад и отношение влияют на желание ребенка внести свой вклад в разговор!

Как вы можете поддержать развитие речи посредством занятий?

Вы можете начать игру сами, чтобы активно поддержать овладение языком, или поддержать игру, которую затеет ребёнок.Это может произойти где угодно и когда угодно: в дороге или дома, в ожидании автобуса или в очереди ко врачу. Поддержка овладения языком может осуществляться, например, посредством…

… словесных игр, фраз, предполагающих продолжение истории, например:

• «Я собрал(а) вещи»

  Правила игры:

  

  Вариант 1 для детей младшего возраста: - Перед ребёнком лежит сумка и, если возможно, разнообразные предметы, чтобы ребенок мог выбрать один из них, чтобы положить в неё если только он не выдумает какой-то другой.

  Вариант 2 для детей старшего возраста: - Представь, что перед тобой сумка, и расскажи, что бы ты хотел(а) в неё сложить..

  Во-первых, вам нужно решить вместе с ребенком/детьми, куда вы хотите поехать и почему. Затем вы можете себе представить, что вам нужно взять с собой для этого. Каждый делится идеями, и каждый вносит свой вклад в сбор вещей.

  Родитель или воспитатель может начать игру со слов: «Я собрал свою сумку и положил в нее рубашку». Затем наступает очередь ребенка класть в неё что-нибудь.

  Ребёнок должен назвать предмет, который будет положен в сумку. Кроме того, ребёнку нужно будет запоминать и называть то, что уже лежит в сумке. Затем следующий продолжает то же самое, наполняя сумку, называя все, что в ней уже есть, и новый предмет, который он(а) добавляет. Каждому нужно постараться правильно все вспомнить (а для игры с детьми постарше следует запоминать еще и в правильном порядке). Когда все "положат" свои вещи, можно либо остановить игру, либо продолжить.

• «Жили-были…»

  

  Правила игры:

  Один начинает игру со слов: «Жила-была маленькая девочка, которая отправилась в…». В этот момент ребенку предлагается продолжить сюжетную линию еще двумя предложениями. Затем следующего просят продолжить рассказ с того места, где остановился предыдущий. Таким образом, вы гарантируете, что ваш ребенок будет все больше и больше участвовать в разговоре. Каждый раз, когда вы играете в эту игру, вы вместе создаете новую историю, веселясь и смеясь над её развитием.

• "Я слежу"

  

  Правила игры:

  Можно начать со слов: «Я вижу что-то, начинающееся на букву А/, и его цвет синий». Все смотрят вокруг и пытаются понять, что имеется в виду. Один за другим игроки пытаются угадать правильный ответ словами «Может это…?» Тот, кто угадает правильно, загадывает следующим.

• "Как прошел день?"

  

  Правила игры:

  Также можно придумать небольшую игру в качестве привычки перед сном. Когда вы ложитесь спать, потратьте несколько минут на то, чтобы обсудить свой день, задав простые вопросы: 1) Как ты себя сейчас чувствуешь? 2) Хочешь рассказать нам что-нибудь о своем дне? 3) Что нового ты сегодня узнал, чему научился? 4) Что хорошего сегодня случилось? Каждый может ответить на эти вопросы по очереди. Дети младшего возраста, вероятно, вначале будут давать менее подробные ответы. Тем не менее, со временем вы увидите, что они все больше и больше участвуют в разговоре.

Все эти игры объединяет то, что их можно использовать для инициирования еще более сложных разговоров. Они поддерживают использование большего количества слов и выражений, грамматики и примеров построения предложений. Например, один может начать предложение, а другой завершить его словом или предложением, как в играх а) и б). После этого другой продолжает с этого момента. Используя такие игры, дети могут с самого начала участвовать в разговоре (даже если вначале они говорят лишь один слог или слово) и медленно, но постепенно добавлять слова и выражения в свой лингвистический репертуар.

Ещё можно угадывать слова, начинающиеся с определенной буквы, как указано в игре c). С этого момента вы можете строить разговор на вкладе вашего ребенка в игру. Например, предположим, что ваш ребенок хочет направить ваш интерес на кружку на столе. В таком случае можно продолжить разговор вопросами о том, что ребенок любит пить из кружки. Предположим, ребенок упоминает предмет жёлтого цвета. В этом случае вы можете углубить его интерес, спросив, а что ещё бывает жёлтым, или даже прокомментировать другие желтые предметы, которые вам нравятся. Таким образом, постепенно дети усваивают больше слов и их значений.

Вы даже можете добавить интерактивности. Например, когда вы играете в игру «Собери сумку», вы можете на самом деле упаковать сумку предметами, которые приносит вам ваш ребенок. После этого вы можете продолжить разговор, спросив, например, о том, куда ребенок хочет пойти с сумкой.

… предметы и игрушки, с которыми дети любят играть и которые имеются в большинстве домов, например, мяч.

Мяч стимулирует двигательные и социальные навыки, а также развитие речи. Вы можете активно поддержать это как родитель. Играя с мячом, ребенок может понять значение слов «медленно» и «быстро», «низко» и «высоко», «влево» и «вправо» и т. д. Мяч может катиться «под стол». или лежать «на стуле». Игра с мячом обычно предполагает указание другому игроку, что вы хотите делать с мячом или как следует продолжать игру. Сопровождение игры словами может расширить лингвистический репертуар ребенка, если это значимые взаимодействия для ребенка и они происходят часто. Мяч и игра с ним — это лишь один пример того, как игрушки и игры можно использовать вдля поддержания развитие речи в повседневности. Любое занятие, на котором фокусируется ваш ребенок, например, сбор головоломки или построение башни из кубиков, может служить овладению языком. Вы можете использовать это как шанс начать разговор, который будет интересен вам обоим. Таким образом, это ещё один способ поддерживать связь со своим ребенком.

Стишки и песни, которые помогают ребенку играть с языком, слушать мелодию языка и то, как он работает.

Стихи и песенки также помогают тренировать мышцы лица и умение правильно произносить слова. Дети любят стишки, которые они могут запомнить, повторяя. Они любят играть словами. Для этой цели отлично подходят рифмованные фразы и прослушивание песен; большинству детей это приносит пользу. Таким образом, пение песен и разучивание стишков помогают детям в игровой форме научиться уверенно говорить. Более того, знание стихов и песен является неотъемлемой частью каждой культуры и языка.

…так называемое диалогическое чтение.

Когда вы читаете книгу вместе с ребенком, вы можете выбрать интерактивный способ чтения и пересказа истории. Речь идет не только о том, что ребенок слушает, как вы читаете. Речь идет о совместном опыте рассказывания историй. Вы можете исследовать историю вместе с ребенком и позволить ему продолжить рассказ в некоторых частях. Вы можете даже оказать некоторую поддержку, добавив детали в историю, и задать вопросы, связанные с историей. Таким образом, вы сможете принять участие в разговоре со своим ребенком. Повторное чтение одной и той же книги может способствовать развитию таких диалогов и помочь ребенку каждый раз дополнять историю новыми словами и идеями.

…читаете книгу или смотрите вместе с ребенком картинки/фотографии, описывая то, что вы видите, неправильно, надеясь, что ребенок попытается вас поправить.

Например, вы можете описать фотографию, на которой мальчик играет с игрушечным воздушным змеем, и сказать ребенку: «Посмотри, девочка играет с воздушным змеем». или «Смотри, мальчик запускает воздушного змея!» Многие дети смеялись, протестовали, говорили, что вы допустили ошибку, и пытались исправить вас, используя свои языковые навыки. Даже если нет, вы можете продолжить разговор, спросив, считает ли ребенок то, что вы сказали, правильным, и продолжить, спросив, что ребенок видит на фотографии.

Вы можете придумать множество подобных способов языковой игры, которые заинтересуют детей и поспособствуют развитию речи.