A Parent's Guide
2
У вас є запитання щодо того, як ваша дитина опановує мову з вашою допомогою?
Чому ми вивчаємо мову?
Тисячі мов і діалектів еволюціонували протягом тривалого часу, і зараз ними говорять у світі. За допомогою мов люди можуть об'єднуватися, ділитися ідеями, емоціями, поглядами, домовленостями, цінностями, і створювати суспільства. Контекст, в якому ми зростаємо і живемо, формує наші цінності. Навіть більше, він формує наші мовні навички і словниковий запас у всіх знайомих нам мовах (так званий мовний репертуар). Контекст також формує те, як ми говоримо, тобто нашу культурну і мовну ідентичність, і робить нас тими, ким ми є. Здобуття мови і пізніше вивчення мови, наприклад, у школі, допомагає нам знайти контакт з людьми, що "розмовляють тою ж мовою", що й ми. Для дітей ці люди - їхня родина, друзі, і пізніше - люди у дитсадку, школі і професійних контекстах. Вони мають знайти контакт з усіма цими групами. Вони мають виражати свій досвід, ідеї і емоції у цих групах.
Як ми здобуваємо або вчимо мови?
Наша здатність засвоювати мову (мови) є вродженою. Діти зазвичай дивовижно проникливі і допитливі щодо засвоєння і використання мови (мов). Будь-яка дитини здатна опанувати будь-яку мову, навіть якщо має бути виконано багато моторних і сенсероних передумов (таких як функціонування легенів, слух, оволодіння вібрацією голосових зв'язок, і т.д.).
Батьки не навчають своїх дітей сімейній мові, як її навчали б у школі. Зазвичай, діти оволодівають мовою (мовами) інтуітивно через велику кількість автентичних щоденних розмов у повсякденних ситуаціях. Вони засвоюють свою першу мову (мови), отримують безліч (не)вербальних сигналів і імітуючи їх, як тільки стають фізично здатними до цього. Діти хочуть взаємодіяти, і роблять це якнайраніше. Однак, щоб засвоїти мову, вони повинні багато слухати і розмовляти зі своєю сім'єю, вихователями дитсадка, сусідами тощо.
Діти слідують покроковою внутрішньою інструкцією з вивчення мови з основними кроками, які досягаються в процесі розуміння і відтворення мови. Вони вчать правила і граматику на практиці. У віці приблизно 4-5 років можна вважати, що вони ґрунтовно засвоїли всі компоненти мови (від слів до граматики, типових виразів, як вимовляти і використовувати мову). Це так, якщо ніякі фізичні чи розумові вади не перешкоджають процесу.
Втім, жодна дитина не засвоює мову в тому ж темпі, що й будь-яка інша дитина. Існує багато індивідуальних відмінностей, через які важко буває сказати, в який момент дитина мала б досягти певного рівня в процесі оволодіння мовою. На додачу цей процес ніколи не закінчується. Завжди є щось нове для вивчення, і діти високо вмотивовані досліджувати нову інформацію і ставати більш компетентними в сімейній і шкільній мовах. Дітям кортить створювати більш складні речення і розуміти глибинний сенс слів, речень, гумор, іронію тощо.
Розвиток мови
Підсумок: Кожна дитина засвоює мову в різному темпі. Втім, зазвичай діти в усьому світі проходять певними кроками в процесі оволодіння мовою.
Існує вроджена чутливість до характеристик і використання мови (мов):
Новонароджені по всьому світу здатні впізнавати мелодію мови (так звану просодію), котру вони регулярно чують, перебуваючи у лоні матері. Вони можуть відрізняти цю просодію від незнайомих просодій.
Навіть коли новонароджені плачуть, вони імітують мелодію мови, з якою вони найбільш знайомі.
Немовлята - універсальні слухачі: вони здатні вирізнити найменшу значущу фонетичну одиницю (так звану фонему) у кожній мові. Але вони втрачають цю здатність до досягнення 1-річного віку і спеціалізуються на мовах, з якими вони знайомі.
Немовлята лепечуть, промовляють і об'єднують приголосні з голосними у склади (так звані перша і друга фази лепету). Вони досліджують мову в усі можливі способи, навіть до того, як вимовляють і розуміють окремі слова.
Розуміння і продукування слів:
Спершу приходить розуміння слів, потім - їх продукування.
На початку продукування слів поширені "однослівні речення". Наприклад, дитина може вказати на м'яч і сказати "М'яч", що може означати різні речі, як от "Там м'яч" або "Давай пограємо з тим м'ячем".
Кількість слів і виразів, які знає і може використовувати дитина, називається "лексиконом". Перші 50 слів засвоюються в повільному темпі; згодом вони розростаються суттєво і швидко. Тому ця фаза також називається словесним вибухом.
Далі слідують "двохслівні речення" і "трьохслівні речення". Це супроводжується зростаючим розумінням граматики, і як розташовувати слова для утворення правильних речень (так званий синтаксис) у конкретній мові. Дитина зазвичай називає гру з м'ячем згодом як "М'яч грати." або "Мамо, грати м'яч.". Граматика і синтаксис все ще можуть бути неправильними, але на цьому етапі батьки не мають хвилюватися. Це нормально для дитини грайливо досліджувати правила мови (мов). Це займе час, але більшість дітей насолоджуються грою зі словами, з правильними і неправильними формами, щоб їх зрозуміти. Батьки можуть підтримувати свою дитину, надаючи їй багато можливостей приймати участь у змістовних розмовах, спрямованих на інтереси дитини або спільні інтереси (дивіться далі в цьому розділі секцію "Як підтримувати").
Прості речення і додаткова інформація, що доповнює просте речення (так звані головні і підрядні речення) відточуються приблизно у 4-5-річному віці. На цьому етапі дитина сказала б, наприклад, "Мама грає у м'яч зі мною сьогодні, і тато приєднається до нас пізніше." (головне речення + і + головне речення) або "Мама не може грати у м'яч зі мною сьогодні, бо має працювати." (головне речення + підрядне речення). В обох випадках друга частина речення включає додаткову інформацію, яка пояснює, що відбудеться потім або чому щось відбувається. В цьому віці діти все більше і більше розвивають розуміння того, що таке "раніше", "пізніше", "завтра", "вчора" тощо. Вони також розвивають розуміння причин і наслідків подій, що сталися, відбуваються або відбудуться. Вони виражають своє зростаюче розуміння світу через використання все більш складних речень і виразів.
З часом діти також опановують більш складні мовні характеристики, такі як іронія або різні значення того самого слова тощо. Вони почнуть розказувати жарти, які можуть на початку бути несмішними для вас як батьків. Однак, це кроки в напрямку розвитку почуття гумору, що веде до більш складних жартів і анекдотів згодом.
Як можна підтримати опанування мови?
Єдина підтримка, яка зазвичай потібна дітям, це багато можливостей спілкуватися на різні теми з батьками, братами та сестрами, однолітками, вчителями тощо. Будь-хто може стати мовним прикладом для наслідування. Однак, перші з них зазвичай знаходять у колі сім'ї, бо діти проводять переважну частину свого часу протягом перших років життя у сім'ї з найважливішими для них людьми.
Як батьки ви вносите значний вклад у так зване занурення в мову (мови). Це означає, що ви можете допомогти своїй дитині вдосконалити свої навички і стати компетентним мовцем через щоденне безперервне спілкування рідною та шкільною мовами.
Щобільше ви розмовляєте на різні теми з вашою дитиною, використовуючи різні слова і вирази, або ті самі слова у різноманітні способи, то більше слів ваша дитина вивчить інтуїтивно з часом. Це допоможе вашій дитині створити так званий багатий словниковий запас (=всі слова і вирази, що особа знає). Щобільше ви супроводжуєте ваші дії відповідними словами (наприклад, під час поливу квітів ви кажете "Я поливаю квіти. Вони потребують води."), щобільше ви повторюєте слова дитини правильно (наприклад, дитина каже "Мамо, грай з м'ячем.". Ви можете сказати "Ти правий. Мама грає з м'ячем. Ти хочеш м'яч?"), то більше ви допомагаєте вашій дитині збільшити її словниковий запас. До речі, ви навіть виправляєте граматичні помилки. Щобільше батьки підтримують засвоєння мови через повторення правильних форм у розмові з дитиною, або ставлять відкриті запитання, щоб запросити дитину до формулювання нових речень (наприклад, "Що тато зараз робить?"), то більше дитина може винести користі від взаємодії.
Щочастіше дитина чує правильні форми слів і виразів і може долучитися до розмови, що означає більше ніж відповіді "так" або "ні" від дитини, то простіше дитина зрозуміє, коли які форми і вирази використовувати. Щобільше ви використовуєте ігрові способи спілкування (наприклад, з піснями, віршами, читанням в ролях тощо) або долучаєтесь до ігрових способів взаємодії вашої дитини, то довше дитина залишиться зацікавленою і охочею до спілкування. На додачу ваша дитина таким чином буде відкритою до більшої кількості граматичних структур і швидко вивчить правила, необхідні для становлення компетентним мовцем. Багатий словниковий запас, майстерність у граматиці і специфічних правилах мови є незамінними для подальшої успішної шкільної кар'єри.
Таким чином у розмові з вашою дитиною дуже важливо, скільки ви говорити, що ви говорите, і як ви це говорите. Також важливо, як ви слухаєте і взаємодієте з вашою дитиною. Ваш внесок і ставлення впливає на бажання дитини брати учать у розмові!
Питання для обмірковування:
- Скільки часу ви проводите, розмовляючи з вашою дитиною?
Скільки часу я проводжу, розмовляючи з моєю дитиною? - Про що ви розмовляєте?
Про що я говорю, коли розмовляю з моєю дитиною? - Чи ви регулярно читаєте книжки для або з вашою дитиною?
Чи читаю я регулярно книжки для або з моєю дитиною? - Чи ви переповідаєте історії з вашою дитиною?
Чи я переповідаю історії зі своєю дитиною? - Чи ви регулярно ділитися враженнями, що надихають до використання різноманітних слів і виразів?
Чи я регулярно ділюся враженнями, що надихають до використання різноманітних слів і виразів?
Висновки:
- Діти мають вроджений інтерес до спілкування і обміну інтересами і потребами. Ось чому вони сильно вмотивовані до опанування/вивчення мови (мов).
- Кожна дитина має власний темп вивчення мови.
- Родина і важливі оточуючі (наприклад, вихователі дитсадка)...
- ...грають значну роль у тому, як і до якої міри дитина ознайомиться з оволодінням мовою.
- ...можуть надати дитині значну підтримку різноманітними і багатими вхідними мовними даними (наприклад, розмовами, книжками, піснями тощо).
Активність:
Гра з вашою дитиною може активізувати будь-яку форму комунікації і розвиток мови. В ігрових ситуаціях діти можуть засвоювати слова і вирази. Діти розвивають, узгоджують і переглядають правила ігор, в які грають. Більше того, вони вибудовують і стабілізують відносини під час гри. Вони об'єднуються і соціалізуються. В той же час, їх запрошують досліджувати мову у пригодницькій і захоплюючій манері. Таким чином, ігровий доступ до нових слів, граматики, і як побудова речень є рекомендованою стратегією для розвитку мови.
Я ви можете підтримати розвиток мови через активності?
Ви можете ініціювати гру для активної підтримки засвоєння мови, або ж це може бути досягнуто, якщо ваша дитина сама ініціюватиме ігрові ситуації. Це може статися будь-де, будь-коли, в дорозі або вдома, під час очікування автобуса або наступного прийому лікаря у приймальні. Підтимка вивчення мови може відбуватися через, наприклад...
...ігри зі словами, що провокують розповіді, як от
-
"Я склав свою валізу" або
Правила гри:
Варіант 1 для молодших дітей: - Ви маєте справжню валізу перед вами і, якщо можливо, набір природних об'єктів, щоб дитина або діти могли обрати один з них, якщо ніщо інше не спадає на думку.
Варіант 2 для старших дітей: - Ви уявляєте, що маєте валізу перед вами, і ділитеся вашими ідеями щодо того, що ви хочете туди покласти.
Спершу ви маєте вирішити з дитиною/дітьми, куди ви хочете відправитися і чому. Потім ви можете уявити, що потрібно спакувати для цієї подорожі. Кожен має власні ідеї і долучається до складання валізи.
Батьки або вихователь може почати гру, кажучи "Я складаю свою валізу, і я кладу в неї сорочку". Потім - черга дитини покласти щось у валізу.
Дитина має назвати предмет, що буде спакований. На додачу вони можуть згадувати і називати речі, що вже є у валізі. Наступний гравець продовжує так само наповнювати валізу, називаючи все вже наявне в ній і додатково - новий предмет. Кожному необхідно пригадати все правильно (у грі зі старшими дітьми все має бути згадане у правильному порядку). Коли кожен поклав щось у валізу, ви можете зупинити гру або продовжити.
-
"Жив-був давним-давно..." або
Правила гри:
Одна особа починає гру словами "Жила-була давним-давно маленька дівчинка, яка відправилася у подорож до...". В цей момент дитині пропонується продовжити історію ще двома реченнями. Далі знову наступна особа має продовжити розповідь з моменту, на якому закінчили попередні. Таким чином ви гарантуєте, що дитина все більше і більше братиме участь у розмові. Кожного разу, коли граєте в цю гру, ви створюєте нову історію разом, розважаючись і сміючись над розвитком історії.
-
"Я бачу"
Правила гри:
Хтось може почати з слів "Я бачу своїм маленьким оком щось, що починається на літеру А, і колір його синій". Всі озираються і намагаються з'ясувати, що мала на увазі ця людина. Один за одним гравці намагаються вгадати правильну відповідь зі словами "Чи може це бути...?". Той, хто вгадає її правильно, стає ведучим і знаходить інший об'єкт, який загадує далі.
-
"Як пройшов твій день?"
Правила гри:
Ви також можете подумати про розробку вечірнього ритуалу для гри. Коли ви вкладаєтеся спати, виділіть кілька хвилин, щоб обговорити ваш день, ставлячи прості запитання: 1) Як ти зараз почуваєшся? 2) Ти хочеш ти щось нам розказати про свій день? 3) Про які нові речі ти дізнався / вивчив сьогодні? 4) За що ти вдячний цьому дню? Кожен може відповідати на ці питання по черзі. Молодші діти, вірогідно, даватимуть менш розгорнуті відповіді на початку. Але з часом ви побачите, що вони додають все більше і більше до розмови.
Ви можете активно шукати слова, що починаються з конкретної літери, як у грі в). З цього моменту ви можете будувати розмову на основі внеску вашої дитини у гру. Наприклад, припустимо, що ваша дитина хоче спрямувати ваш інтерес на кухоль на столі. В цьому випадку ви можете продовжити розмову питаннями про те, що дитина полюбляє пити з кухля. Припустимо, дитина згадує об'єкти з жовтими частинами. Тоді ви можете поглибити інтерес, питаючи, що ще є жовтим, або навіть коментуючи інші жовті об'єкти, які подобаються вам самим. Таким чином крок за кроком діти засвоюють все більше слів і їх значеннь.
Ви можете навіть додавати деякі частини "активності". Наприклад, коли ви граєте у гру з пакування валізи, ви можете справді наповнювати валізу об'єктами, які ваша дитина приносить вам. З цього моменту ви можете продовжувати розмову, питаючи, наприклад, куди дитина хочу поїхати з валізою.
-... об'єкти і іграшки, з якими дитина любить грати, і які наявні у більшості домівок, наприклад, м'яч.
М'яч стимулює рухові і соціальні навички разом з розвитком мовлення. Як батьки ви можете активно це підтримувати. Через гру з м'ячем дитина може зрозуміти значення слів "повільно" і "швидко", "низько" і "високо", "ліворуч" і "праворуч" тощо. М'яч може закотитися "під стіл" або може бути покладеним "на стілець". Гра з м'ячем зазвичай супроводжується проговорюванням іншим, що ти хочеш зробити з м'ячем, або як гра має продовжитися. Додавання слів до будь-якої дії у грі може додавати їх у мовний репертуар дитини, якщо це значущі взаємодії для дитини і вони повторюються часто. М'яч - це лише один приклад того, як іграшки і ігри можуть бути використані в якості ситуацій, що підтримують розвиток мовлення протягом дня. Будь-яка активність, на якій фокусується ваша дитина, як от складання головоломки або побудова вежі з кубиків, може служити ситуацією для засвоєння мови. Ви можете використати цю можливіть для початку розмови, що буде цікава вам обом. Таким способом ви також можете підтримувати зв'язок з вашою дитиною.
...вірші та пісні, які допомагають дитині грати з мовою, слухати мелодію мови - це те, як мова працює.
Вірші та пісні також допомагають тренувати лицеві м'язи і здатність правильно вимовляти слова. Діти люблять вірші, які вони можуть запам'ятати, повторюючи. Вони люблять грати зі словами. Вірші - ідеальні для цієї цілі; більшість дітей отримують користь від них і від слухання пісень. Таким чином, співаючи пісень і практикуючи вірші, діти, граючи, стають компетентними мовцями. Крім того, знання віршів і пісень є невід'ємною частиною кожної культури і мови.
...так зване діалогічне читання.
Коли ви читаєте книжку зі своєю дитиною, ви можете обрати інтерактивний спосіб читання і переказу історії. Це не лише про те, що дитина слухає ваше читання. Це про спільний досвід оповідання. Ви можете досліджувати історію з вашою дитиною і дозволяти дитині продовжувати історію в деяких місцях. Ви можете навіть надати деяку допомогу, додавши деталі до історії, і поставити дітям питання стосовно історії. Таким чином ви можете залучитися до бесіди з вашою дитиною. Багаторазове читання тої самої книжки може заохочувати до таких діалогів і допомагати дитині додавати щоразу більше слів і ідей до історії.
...читання книжок або перегляд зображень / фотографій з вашою дитиною, описуючи те, що ви бачите, неправильно, в надії, що дитина спробує виправити вас.
Наприклад, ви можете описати фото хлопчика, що грається з іграшковим повітряним змієм, кажучи дитині "Дивись, дівчинка грається з повітряним змієм" або "Дивись, хлопчик запускає повітряного змія". Багато дітей засміються, запротестують, скажуть, що ви зробили помилку, і спробують виправити вас, викоритовуючи свої мовні навички. Навіть якщо ні, ви можете продовжити розмову питанням, чи дитина вважає сказане правильним, і продовжити питанням, що дитина бачить на фотографії.
Ви можете придумати ще багато схожих способів гри з мовою, які зацікавлять дітей і сприятимуть розвитку мовлення.
